管理者角色認知與領(lǐng)導(dǎo)力-----從有位到有為
課程背景
工作中，有沒有類似問題：
1.領(lǐng)導(dǎo)的指令到了中層就會打折，就會走偏，導(dǎo)致戰(zhàn)略不落實
2.每天自己特別忙，下屬卻無事可做
3.自己很厲害，下屬不成長
4.給了馬兒吃草，馬兒也不跑，很想去激勵下屬，總是事倍功半
5.安排完工作，下屬還總是出現(xiàn)執(zhí)行問題
6.執(zhí)行中，檢查多了太辛苦，檢查少了，問題多
7.相同錯誤重復(fù)犯，按下葫蘆起來瓢
8. 你讓他執(zhí)行，他希望快樂，你讓他加班，他要去約會
9.工作中，抱怨委屈多，推諉扯皮多，就是責(zé)任承擔(dān)少
10.規(guī)則與人情，平衡特?zé)?/p>
課程目標(biāo)
能夠闡述中層管理者四大定位；
根據(jù)課程內(nèi)容，當(dāng)堂完成激勵設(shè)計表；
能用自己的語言闡述5R執(zhí)行模式的相關(guān)要點；
能夠運用4A工具當(dāng)堂完成模擬練習(xí)；
能夠運用課堂知識當(dāng)堂完成標(biāo)準(zhǔn)版的周計劃；
能夠闡述中層的五大關(guān)鍵職能
課程運營
1.分組：課程開始前以分組的形式進行PK，加強團隊的概念，模擬企業(yè)的實際情況進行PK與訓(xùn)練，借此也能發(fā)現(xiàn)每個員工對企業(yè)的貢獻度與心態(tài)。
2.品牌分：設(shè)置品牌積分榜，將品牌分比作企業(yè)的業(yè)績，每個小組通過不斷參與互動，參與訓(xùn)練，參與學(xué)習(xí)與PK來獲取業(yè)績，激發(fā)學(xué)員的積極性與創(chuàng)造力。
3.分享：每半天結(jié)束，所有學(xué)員都會領(lǐng)到分享卡，按照老師對分享內(nèi)容的要求對半天所學(xué)內(nèi)容進行書面分享，由主講老師進行評分、公布并納入品牌積分。每天的早上課前都會對頭一天培訓(xùn)內(nèi)容進行小組內(nèi)的分享會，分享會的維度為5有:有主題，有主持，有嘉賓，有自由，有總結(jié)。
4.互動：課程中有大量的互動，讓學(xué)員參與其中，投入其中，我們認為經(jīng)營的最高境界是讓客戶參與經(jīng)營，管理的最高境界是讓員工參與管理，只有不斷參與，不斷投入學(xué)員學(xué)習(xí)才會高效。
5.紀(jì)律：課程前介紹本次課程紀(jì)律，并且由講師把關(guān)，保證紀(jì)律堅定執(zhí)行。
課程大綱
開營：團隊建設(shè)
一、團隊如何建設(shè)？
團隊是由個體組成，只有互相提供價值，才有合作可能。沒有內(nèi)心的強大的員工，就沒有強大的公司。
二、建立高效的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)現(xiàn)場形成一種競爭PK的學(xué)習(xí)方式，用這種方式讓學(xué)員快速進入學(xué)習(xí)和體驗的狀態(tài)。
第一講:組織執(zhí)行的3大入口
一、高效執(zhí)行組織的3大入口
1.激發(fā)人心的領(lǐng)導(dǎo)
2.明確的共同目標(biāo)
3.人人共守的規(guī)則
工具:4A工具
方法：管理者角色定位3O模型
方法：規(guī)則落地123模型
二、高效執(zhí)行組織的三個統(tǒng)一
1.統(tǒng)一思想
2.統(tǒng)一聲音
3.統(tǒng)一動作
視頻案例：如何統(tǒng)一
方法：高效執(zhí)行的3大素養(yǎng)
第二講: 管理者角色認知——從我能到我們能
一、導(dǎo)入：各司其職是組織運作的基本保障
1.高中基層定位關(guān)系
2.各級別的特點與類比
二、管理者角色認知4做
1.文字案例：申請資金的尷尬
2.互動測試：你選哪一個
3.放大鏡VS大氣層、司機VS乘客教官VS保姆啦啦隊VS發(fā)布會
方法：聚焦的2個動作
方法：司機的2個職能
原則：3給1不給
工具：激勵設(shè)計表
三、中層：一個字的學(xué)問“中”
承上啟下
事前事后
一劍洞穿
不偏不倚
有始有終
第三講：卓越領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力——如何保證指令變結(jié)果，讓結(jié)果可以預(yù)見？
一、案例導(dǎo)入：工作安排有失誤；
1.互動訓(xùn)練：管理者犯了哪些錯誤
2.導(dǎo)入5R執(zhí)行流程
二、5R執(zhí)行流程：從指令到結(jié)果的保障
1.R1：結(jié)果清楚，凡事必有結(jié)果；
互動訓(xùn)練：領(lǐng)導(dǎo)與下屬
方法：把工作描述變成結(jié)果定義
操作要點：執(zhí)行人重復(fù)一遍結(jié)果定義，做出承諾
工具：3D執(zhí)行表
2.R2:責(zé)任明確，有結(jié)果必須落實到我
互動訓(xùn)練：鬧事追殺
視頻案例：完成不可能的任務(wù)
操作要點：責(zé)任面前沒有我們，只有我
3.R3：過程檢查，對我不相信就必須檢查
互動案例：校長的卓越檢查管理
操作要點：只相信事實數(shù)據(jù)不相信人
4.R4：即時獎懲，有檢查必須有獎罰
案例：超額完成的優(yōu)秀員工
操作要點：獎懲不過夜，形成大家的集體記憶
5.R5:改進復(fù)制，有獎罰必有復(fù)制改進
方法：復(fù)盤4步驟
操作要點：昨天的最好表現(xiàn)，是明天的基本功
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