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《TTT-課程開發(fā)與講授》

劇本殺+沙盤——《繼承者們??》

【課程背景】

作為企業(yè)管理者，你是否有這樣的困擾：

TTT課程上了很多，內訓師們已經陷入疲態(tài)？

企業(yè)內訓課程如何升級，如何給傳統(tǒng)培訓課堂注入新鮮的體驗感？

企業(yè)組織培訓不少，可是大家學完后，沒什么體驗與變化？

課程當中，小伙伴們總是無精打采，注意力不集中、參與度總是調動不起來？

90、00后新生代員工，抵觸傳統(tǒng)式強灌輸培訓？

Z世代從學習走向工作，95后、00后大軍涌入職場，自主、自我意識超強的他們，對管理工作和培訓工作都帶來了更多挑戰(zhàn)。

學員難以在枯燥中長期飛行，卻能在感性中蹦跶前進。

隨著當今社會中互聯(lián)網的發(fā)展，知識的存在不再是“高居廟堂之上”，而是從過往的“遙不可及”變成了現(xiàn)在的“觸手可及”。知識的獲取渠道多樣化，“信息不對稱”的減少弱化了傳統(tǒng)講師的權威，如何才能讓課堂上的培訓內容與眾不同？

90后、00后逐漸成為職場大軍，充滿個性的他們不拘一格，娛樂至上，喜歡短平快的節(jié)奏，如何讓培訓課堂吸引他們的注意力？

線上培訓大行其道，傳統(tǒng)培訓課堂的重要性差異與不可替代之處到底是什么？

現(xiàn)實情形下，企業(yè)越來越重視內部知識的沉淀與傳播，但知識的復制往往存在衰減的漏斗，好的內容如何才能分享出去？

課堂上學員一聽課就犯困或走神，如何讓課堂不再沉悶？讓員工樂于甚至愛上培訓？

如何讓講師一言堂變成大家的百家講壇，讓后喻文化與前喻文化交相輝映，迸發(fā)出更精彩的思想？

課程結合風靡Z世代的“劇本殺”游戲和沙盤模式，通過游戲化沉浸式體驗，圍繞“TTT課程開發(fā)與講授”這一課程主題，通過知識講解、角色扮演、實戰(zhàn)模擬等教學形式，打造了一段奇妙的學習旅程，對TTT課程開發(fā)與講授的精華內容進行高度提煉與教學，讓學員深刻理解TTT的意義及方法，并在過程中收獲團隊的意義。

【課程收益】

能夠理解培訓與成人學習的本質與底層邏輯

能夠正確應用“培訓需求分析五步法”

能夠正確應用“教學目標六層次” 并科學匹配教學方法

能夠理解并應用課程內容萃取與結構搭建的步驟與方法

能夠正確應用融合五星教學法的“三大引導”工具、“EASE”講授模型，“FEED”反饋技術、十種類型的互動設計

【課程方式】

演繹：獨創(chuàng)劇本，真實再現(xiàn)。學員驚呼這就是真實工作

推理：線索錯綜復雜，結局出乎意料，享受燒腦過程

復盤：角色脫出，從感受變成行為，從行為變成改進方案

講授：匹配相應溝通意識與能力，方能知行合一，達成目標

【課程特色】

游戲化培訓：好玩有趣；沉浸式參與：從做中學；引導式教學：學以致用

【課程對象】

企業(yè)內訓師、管理層

【課程人數(shù)】

30人以內

【課程時間】

2天（6小時/天）

【課程大綱】

Check in：培訓準備與學習目標

1、分組準備

分組規(guī)則

建立PK機制

制定獎懲規(guī)則

職責分配與團隊組建

角色分配

挑選角色

隱藏任務觸發(fā)

隱藏劇本發(fā)放

學員彩排

（一）沉浸式劇場/劇本殺（兩天）：《繼承者們??》

1、規(guī)則介紹

課程安排介紹

積分規(guī)則介紹

劇本帶入介紹

2、劇本開啟

任務啟動

國內最大的人力資源服務集團Z集團，目前正面臨老董事長因身體欠佳，需提前退休的情況。老董事長的三位兒子，分別掌管集團旗下三大業(yè)務板塊——招聘業(yè)務、培訓業(yè)務、外包業(yè)務。多年來三大業(yè)務各自不遑多讓，均經營得有聲有色。

集團六員大將都各事其主，如何找到各自所屬陣營？老董事長布下層層考驗，如何助力陣營首領撥得頭籌？豪門大戲即將上演，誰將順利繼位，掌管Z集團商業(yè)帝國？

陣營本+機制本+還原本+沙盤，劇情設定完美融合，帶來不一樣的TTT新奇體驗。

（二）【課程大綱】（貫穿劇本沙全程，實操通關）：《TTT課程開發(fā)與講授》

一、培訓需求分析

1、如何開發(fā)一門課程？

傳統(tǒng)課程開發(fā)ADDIE模型

簡化后的開發(fā)模型

2、如何正確地分析培訓需求？

為什么要做培訓需求分析？

復盤：劇本殺中不做需求分析的教訓

培訓需求三大方向

四大人群來源

七種調研方法

培訓需求分析五步法（54354）

第一步：找到真正的問題（5why法）

練習：用剝洋蔥法分析三大陣營的業(yè)務問題

第二步：準確描述問題（4W法）

第三步：培訓能否解決（3維模型）

第四步：是否有開發(fā)價值（5把標尺）

第五步：是否有內容專家（4大矩陣）

美化包裝：課程命名的“ABC”法則

任務1：以陣營分組，完成需求分析

二、課程開發(fā)設計

1、萃取有效內容

什么是萃取

六步萃取有效內容

內容的三大來源

練習：萃取案例中的關鍵步驟

兩種案例類型：成功案例v.s失敗教訓

失敗案例的價值：幸存者偏差

2、搭建課程結構

為什么要搭建課程結構？

大腦的自然特點：分類與歸納

課程結構設計三大原則

常見課程邏輯四類結構

時間邏輯（模型、案例）

因果邏輯（模型、案例）

平行式（模型、案例）

遞進式（模型、案例）

檢驗課程結構的MECE原則

課程結構的六種包裝方式

萃取與結構化工具：思維導圖

準備：發(fā)散

第一步：整理一級大綱

第二步：延伸二三級大綱

第三步：生成結構腦圖

3、如何制作PPT課件

七步流程

四點要求

工具：《課程大綱》、《PPT課件模板》

任務2：完成小組作業(yè)

三、打造精彩課堂

1、學習過程的自然規(guī)律——學習圈理論

學習的四個階段

測試：學習風格

四種學習者類型

學習過程的兩個維度

按學習圈開展培訓活動

尊重學員風格，兼顧并互補

尊重學習規(guī)律，學習更有效

五星教學法——設計符合學習自然規(guī)律的教學過程

傳統(tǒng)的五星教學法

優(yōu)化后的五星教學法

小閉環(huán)與大閉環(huán)

2、第一步：引導體驗

創(chuàng)建情景的六種模式

分析討論的三種方式

三個操作要點

3、第二步：引導思考

案例：知識的“詛咒”

三段式表達，擺脫“知識的詛咒”

陳述性知識v.s程序性知識

四步講授新知（EASE模型）

4、第三步：引導應用

布置任務

組織練習

成果分享

評價反饋（只點評，不評判）

FEED反饋技術

三種類型點評方式

兩種點評內容

5、設計有效互動

學習金字塔

什么是課堂互動

互動的三種范圍

互動的三個層次

互動的十種形式

如何結合教學目標設計不同的互動形式

任務3:完成沙盤，獲得積分，完成準備

四、上臺基本功訓練

1、儀容儀表

3V模型

儀容儀表

著裝原則：相適應、避干擾

男講師儀容儀表

女講師儀容儀表

面部技巧

眼神

表情

姿勢與手勢

站姿與走位

十個常用手勢

十個禁忌

發(fā)音的六個要素

2、心態(tài)準備

克服怯場

三種原因及應對方式

樹立信心

四步樹立信心

消除緊張

兩種心態(tài)調節(jié)的方式

四種現(xiàn)場處理的方法

任務4:繼任者的演講