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“引導式TTT”工作坊?

成果導向的內(nèi)訓師課程開發(fā)

【課程背景】

對企業(yè)內(nèi)訓師而言，怎樣可以讓自己的課程對學員真正有所幫助？如何發(fā)掘?qū)W員的真實需求？怎樣才能讓學員寓教于樂？培訓師應(yīng)如何引導學員學以致用？......

很多企業(yè)內(nèi)訓師都是各部門的精英和骨干，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但卻不能通過精彩的課程開發(fā)，將經(jīng)驗復制給更多人。提高內(nèi)部講師的課程開發(fā)水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)部講師隊伍，已經(jīng)成為企業(yè)培訓的當務(wù)之急！

老師開發(fā)的“引導式TTT系列課程”，是立足前沿的內(nèi)訓師培養(yǎng)方式。用先進的理念和手法，以企業(yè)實際為出發(fā)點，以現(xiàn)場學員的真實問題為切入點，用混合式培訓方法，創(chuàng)新培訓模式，改進現(xiàn)有課程，讓培訓上接戰(zhàn)略，下接績效，快速提高培訓能力，有效轉(zhuǎn)化培訓效果！

【培訓對象】

職業(yè)培訓師、企業(yè)內(nèi)訓師、培訓管理人員、企業(yè)大學相關(guān)人員

想要把現(xiàn)有課程打磨成精品爆款課程的汫師

想鍛造一門精品課程，大幅升級自己品味和段級的培訓師

【獨具特色的“五真教學法”】

1、立足真場景：課程深度貼合學員的真實工作場景，學即所用，確保實效與落地。

2、沉浸真體驗：以粘貼墻為載體，沉浸互動式教學，讓學員深度參與，寓教于樂。

3、發(fā)掘真案例：發(fā)掘?qū)W員的真實工作案例，現(xiàn)場深度剖析，精準破解現(xiàn)實痛點。

4、解決真問題：直面團隊真實難題，借助融會貫通的知識體系，現(xiàn)場解決問題。

5、達成真目標：精準把握教學目標，推動學員從認知到行為的轉(zhuǎn)變，推動績效改善。

【課程收獲】

1、運用前沿手法，現(xiàn)場開發(fā)新課程，讓學員掌握實用有效的課程開發(fā)流程和工具。

2、對現(xiàn)有課程進行重新設(shè)計，使之符合成年人學習規(guī)律，貼近學員，引人入勝，提升培訓效果。

3、通過邊講解邊練習的形式，提升和加速學生的現(xiàn)場運用和吸收效果，促進成果產(chǎn)出。

4、開展案例開發(fā)和經(jīng)驗萃取，讓課程實用落地，案例可直接應(yīng)用推廣，改善管理水平

5、產(chǎn)出成果：新課程的開發(fā)成果、現(xiàn)有課程的創(chuàng)新和迭代成果，產(chǎn)出前沿的精品課程。

【課程提綱】（根據(jù)培訓計劃及現(xiàn)場學員需求，對授課內(nèi)容和訓練占比進行取舍）

一、課程開發(fā)的基本知識

（一）課程開發(fā)課題類型

1.知識普及類

2.問題解決類

3.技能提升類

4.態(tài)度改變類

（二）課程開發(fā)模型

1.課程開發(fā)三駕馬車：行為主義、認知主義、建構(gòu)主義

2.經(jīng)典課程開發(fā)模型： ADDIE、SAM、敏捷開發(fā)模型

3.敏捷課程開發(fā)的基本理念

4.敏捷課程開發(fā)的工具和方法

二、現(xiàn)場課程開發(fā)步驟

（一）課程立題

1.兩類課程開發(fā)模式：自上而下的普及性靜態(tài)課程；自下而上的針對性動態(tài)課程

2.練習：課程簡易《破題表》練習運用

3.課程介紹撰寫訓練：暴露問題、呈現(xiàn)后果、鎖定聽眾、可隱可現(xiàn)

4.教學目標撰寫：目標分類與撰寫標準、目標與知識點提取、目標與教學形式安排

（二）課程立綱

1.學習要點快速提煉：ABCDE法則、六大模型法框架法、五步組織智慧萃取

2.課程核心邏輯布局：程序法、.要素法

3.練習：課程干目錄撰寫

（三）課程立節(jié)

1.信息強拆法：重新組織、程式路線

2.標題構(gòu)建三大關(guān)鍵：沖擊力、吸引力、形式美

3.課程題目三大類型：概念、觀點、疊加

4.練習:課程四級目錄思維導圖制作

三、課程設(shè)計

（一）三大類內(nèi)容學習策略：

1.知識類內(nèi)容學習策略

2.技能類內(nèi)容學習策略

3.態(tài)度類內(nèi)容學習策略

（二）課程四大佐料：

1.教學形式

2.教學方法

3.培訓素材

4.培訓環(huán)境

（三）課程演繹方法匹配

1.體驗教學法的設(shè)計應(yīng)用

2.案例教學法的設(shè)計應(yīng)用

3.角色扮演法的設(shè)計應(yīng)用

4.游戲帶動法的設(shè)計應(yīng)用

5.小組討論法的設(shè)計應(yīng)用

6.團隊引導法的設(shè)計應(yīng)用

（六）課程設(shè)計綜合訓練

四、工具落地

（一）品牌包裝——課程命名

1.模型量化法

2.以小見大法

3.真知灼見法

4.形象比喻法

5.問題懸念法

6.練習：課程名稱包裝訓練

（二）學員手冊制作

1.問答題目

2.討論題目

3.訓練題目

4.案例素材

5.輔助資料

（三）講師手冊制作

1.教學目標

2.教學時間

3.教學步驟

4.教學話術(shù)

5.練習細節(jié)

6.案例細節(jié)

7.重點提示

8.練習：講師手冊模版制作訓練

（四）案例手冊制作

1.案例的三大類型

2.案例四大來源

3.案例模版SCORE

4.案例運用成功關(guān)鍵

5.練習:課程案例模版制作訓練

五、課程開發(fā)關(guān)注點

（一）課程開發(fā)的基本原則

1.實用性

2.時效性

3.適用性

（二）課程開發(fā)的常用方式

1.聯(lián)合開發(fā)

2.自主開發(fā)

3.輔導開發(fā)

（三）課程開發(fā)的四種方法

1.經(jīng)驗總結(jié)法

2.精華釀蜜法

3.復制借用法

4.自主創(chuàng)新法

（四）課程整體開發(fā)框架和計劃

1.確定課程大綱

2.主體結(jié)構(gòu)設(shè)計

3.編寫課程主體骨干

4.課程設(shè)計五線譜

六、運用“五星教學法”現(xiàn)場改造原有課程設(shè)計

1.聚焦問題

2.激活舊知

3.論證新知

4.應(yīng)用新知

5.融會貫通

七、引導式培訓背后的底層理念

（一）三大心理學隱喻的生動演繹：

1.認知主義——砌墻式

2.行為主義——馴獸式

3.建構(gòu)主義——澆花式

4.三種教學主張的利弊與應(yīng)用

（二）不同培訓理念下的培訓方式

1.滿堂灌的培訓方式為什么學員反感？

2.傳統(tǒng)的培訓方法該如何保留和改進？

3.培訓師帶給學員的四類感受

4.為什么引導式教學是符合學習規(guī)律的教學方式

（三）引導與培訓怎樣無縫連接

1.引導、演講與培訓的區(qū)別與聯(lián)系

2.培訓風格的四級進階：到底以什么為中心？

3.什么是培訓4.0時代的教學理念

4.不同學習方式的“學習效果保有率”

（四）如何創(chuàng)新教學設(shè)計

1.以道馭術(shù)，方可出神入化

2.創(chuàng)新的前提是了解內(nèi)在規(guī)律

3.基于不同現(xiàn)場問題創(chuàng)造教學引導工具

4.創(chuàng)新教學引導工具的思維方式

5.手中無劍心中有劍，讓教學設(shè)計自然流現(xiàn)

（說明：課程開發(fā)與設(shè)計能力，是內(nèi)訓師的進階技能，在表達能力和引導式培訓能力的基礎(chǔ)上，現(xiàn)場開發(fā)實際課題，產(chǎn)出可視化成果。）

【引導式TTT四級進階模型】

本系列課程，分為四大模塊，每個模塊均可獨立開展2-3天的課程。

特別強調(diào)：

引導式TTT與傳統(tǒng)TTT課程有本質(zhì)區(qū)別，不是按部就班的標準化課程，而是根據(jù)甲方需求和學員情況，現(xiàn)場靈動調(diào)整，順勢變化的教學方式。

引導式TTT授課方式不拘一格，以達到最佳教學效果為目標。學員在體驗中，也能夠?qū)W會這種創(chuàng)新的教學設(shè)計。

由于課程有很強的靈活性，所以課綱內(nèi)容僅供參考，歡迎學員帶著現(xiàn)實問題來到課堂，體驗一次別開生面、使用落地的TTT訓練！

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