【課程前奏】
配套短視頻2分33秒，周家兵老師關(guān)于“崗位帶教”話題，給中原某食品集團下屬“牧業(yè)+禽業(yè)”農(nóng)場長、獸醫(yī)、主管等，授課后的線上輔導(dǎo)與知識點回顧。（微信視頻鏈接： ）
【崗位帶教】本課程屬于周家兵老師版權(quán)課
【課程收獲】
1.基于精益生產(chǎn)LP的要求和工具，通過“人本管理”提升“人的效能”，達(dá)成工作成就感與榮譽感。增強員工的個人價值，讓公司也能培育出多技能型人才。
2.讓學(xué)員系統(tǒng)了解作為“崗位帶教”的“老師/師傅/直接上司”應(yīng)該具備哪些帶教技巧和方法；
3.科技時代的今天，與時俱進(jìn)，有別于過去的“師傅帶徒弟”的方法，傳承并發(fā)揚互聯(lián)網(wǎng)時代的新技術(shù)、新手段，在“崗位帶教”中的綜合運用；
4.多為度、多視角、多方法的設(shè)計“崗位帶教”方案、計劃、實施、效果驗收和考評；
【課程對象】
農(nóng)牧業(yè)一線管理者、部門主管、系長主任、班組長等（最好在本公司或本行業(yè)任職一年以上）
【課程形式】講師演講、小組討論、互動交流、練習(xí)、案例分析、現(xiàn)場解答
【授課時長】2天(6小時/天，共計：12小時)
【課程大綱】
一、LP精益生產(chǎn)
1、LP精益屋建模、圖解
2、從精益生產(chǎn)到精益思想
3、精益生產(chǎn)常用的工具（簡要介紹，引出本課題：崗位帶教+多能工培育）
情景案例：精益生產(chǎn)讓降本增效有顯著成效
二、為何帶教
隨堂活動：
第一步：每位學(xué)員在小紙條上寫下自己職業(yè)生涯第一位職場師傅/上司，他教會你哪三樣?xùn)|西？（實習(xí)期間的也可以）。
第二步：畫出“公司，上司，師傅和被帶教者的關(guān)聯(lián)地圖”。①自己現(xiàn)在在哪里？②十年后，自己可能在哪里？③二十年或三十年后，你和帶教師傅（或?qū)W員）又會在哪里？
請問：大家記憶中，喜歡哪種帶教方式：座談、培訓(xùn)、訓(xùn)練、游戲、拓展、手把手、話術(shù)、行動學(xué)習(xí)、案例分析、直觀法（繪圖、卡通、符號）……
三、帶教內(nèi)容確定
1.盤點本職工作崗位職責(zé)權(quán)限（崗位職務(wù)說明書或SOP）
2.“師承”了哪些行業(yè)工作內(nèi)容，自己手里創(chuàng)新了哪些工作內(nèi)容
工具：ABC分類法，將工作內(nèi)容進(jìn)行主次輕重分類，關(guān)鍵點、重點，主要，次要，關(guān)聯(lián)項，臨時交辦.
3.明確帶教內(nèi)容的同時，進(jìn)一步明確了本崗位職務(wù)說明書內(nèi)容，修訂、調(diào)整、完善。
4.明確崗位帶教KSA（knowledge, skills and attitudes，知識、技能和態(tài)度）
本章節(jié)輸出：崗位帶教內(nèi)容清單明細(xì)（為下一章節(jié)深入做準(zhǔn)備）
四、如何帶教
案例研討：教學(xué)相長，農(nóng)場長小明的晉升之路
1.明確帶教涉及的資源：人，場地，設(shè)備，成本控制，信息，時間等
2.帶教資源和帶教內(nèi)容的匹配
3.帶教常用的方式方法，各個特點和優(yōu)點
研討：正向帶教、前車之鑒帶教、問題倒逼帶教、懲罰（負(fù)激勵）帶教，各自優(yōu)勢劣勢，成效和風(fēng)險。
4.崗位帶教流程：計劃、評審、執(zhí)行、總結(jié)、改善優(yōu)化。
工具演練：用5W2H制定崗位帶教計劃
5.帶教常用四步法：說給他聽，做給他看，讓他做給你看，有錯立即糾正；
現(xiàn)場演練：崗位帶教四步法（簡潔應(yīng)用上面4點帶教流程）
6.教學(xué)相長：帶教中的相互促進(jìn)和成長（一起總結(jié)、交流探討、改進(jìn)和優(yōu)化）
研討：①請分崗位確定，帶教人數(shù)：一帶一，一帶二，一帶三，學(xué)習(xí)小組5人行？②帶教中人才甄選、晉升和培育方向探討。
7.帶教考評與帶教者自身的晉升之路（職業(yè)規(guī)劃）。
8.帶教的N中可能：可隨時隨地，可言傳身教，可潛移默化，可零成本，可形式多樣，可輕松愉悅……請用心“設(shè)計”這份“愛”與“給予”，得到只有他心中“師傅”兩個字。
本章節(jié)輸出：完善上一章節(jié)：崗位帶教內(nèi)容清單明細(xì)，后面部分，資源匹配，帶教完整流程內(nèi)容（做自己本職工作內(nèi)的崗位帶教）
研討1：新生代是喜歡挑戰(zhàn)（不遵從），還是喜歡優(yōu)化改進(jìn)（可行性待確定），如何正確引導(dǎo)，讓他們站在“巨人“肩膀上成長。
研討2：逆向?qū)熤?，師傅和徒弟們愿意互相交換“知識和技能”嗎？（老師帶領(lǐng)大家理一理具體內(nèi)容）
五、培育精益多技能型人才
1、未來業(yè)態(tài)趨勢與人才需求契合
2、部門與部門、車間班組抑或工段之間協(xié)同
工具介紹+演練：生產(chǎn)平衡與農(nóng)牧業(yè)的瓶頸
3、人機協(xié)同：農(nóng)牧業(yè)未來趨勢
3、技術(shù)、經(jīng)驗互補：多能工的必須與未來
4、多能工培育兩要素：輪崗制+標(biāo)準(zhǔn)化
5、同事間知識、經(jīng)驗互補與協(xié)同中的問題處理技巧
案例分析：LP精益屋、崗位帶教和多能工三位一體（系統(tǒng)思維下的點線面訓(xùn)練）
回顧課程開始的LP精益屋。
課后交流：還有帶教哪些問題，我們一起幫幫忙！
課程總結(jié)、知識點歸納。討論與問題交流、解答
課程簡要復(fù)盤：學(xué)員自行復(fù)盤，老師帶領(lǐng)復(fù)盤，關(guān)鍵詞+知識點復(fù)盤。
【溫馨提示】：
1、本課程屬于情景案例引導(dǎo)+行動力教學(xué)法。需要學(xué)員參與同老師共創(chuàng)。從解決一個一個實戰(zhàn)案例和問題研討中，抽絲剝繭，深入淺出，萃取管理知識點，歸納管理理念。更需要學(xué)員立即行動，頭腦風(fēng)暴，積極配合老師一起完成課程。
2、需要教室或課桌適當(dāng)寬敞，一定的空間，供學(xué)員活動、作隨堂練習(xí)以及情景案例分享，張貼作業(yè)上墻。
3、建議：企業(yè)若能根據(jù)老師的《案例采集表》，提供企業(yè)自己的案例，在授課前2-3周，提交給老師，老師將進(jìn)行“典型性、代表性和個性化”的適當(dāng)處理后，作為課程的案例，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)和研討，讓學(xué)員能夠立竿見影地學(xué)以致用。
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