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基于情境的領(lǐng)導(dǎo)力提升

【課程背景】

處身于這個多變難測的時代，管理者所應(yīng)具備的“影響力”比任何時刻都來得重要。過往我們僅僅只是為了改變他人行為來達到提升管理績效，但這種改變能維持多久呢？眾所周知，行為源于意識、價值觀。而意識、價值觀是不受外界行為所改變的，歸根結(jié)底它只能是被影響。

引用保羅 ? 赫塞的一句話：領(lǐng)導(dǎo)是試著影響他人的一種行為，而有效的領(lǐng)導(dǎo)是針對被領(lǐng)導(dǎo)者個人或團隊績效的需求然后適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的行為。

這正是我們今天所要學(xué)習(xí)和努力的方向，我們將再三的省視我們的想法。

本課程幫助學(xué)員向一些守舊的管理理念挑戰(zhàn)，發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，并掌握更輕松成功地處理團隊問題的方法。

【課程收益】

認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)能力對于管理者的意義

管理者具有管理手段和領(lǐng)導(dǎo)意識

學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力研究發(fā)展的階段成果

掌握診斷員工發(fā)展四階段的方法

理解和運用四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

掌握培育員工的教練和輔導(dǎo)技能

發(fā)展員工能力進而提升團隊業(yè)績

遵循人員開發(fā)周期讓勝利者產(chǎn)生

【學(xué)員對象】企事業(yè)單位-中基層管理者

【課程時長】1-2天（6小時/天）

【授課形式】結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)，在課程中融入小組討論、個案演練、情景模擬、角色扮演等，避免生澀理論，使學(xué)員在練中學(xué)，學(xué)中用。

【課程大綱】：

一、領(lǐng)導(dǎo)理論研究

1、領(lǐng)導(dǎo)的含義指什么

2、管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別

案例：從手段到意識

3、領(lǐng)導(dǎo)研究的發(fā)展階段

特質(zhì)型領(lǐng)導(dǎo)研究

行為型領(lǐng)導(dǎo)研究

權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)研究

視頻：領(lǐng)導(dǎo)力模型

二、認(rèn)識情境領(lǐng)導(dǎo)

1、領(lǐng)導(dǎo)行為更要注重有效性

游戲：掰手腕

2、所有的領(lǐng)導(dǎo)都要關(guān)注情境

3、本色做人，角色做事

三、四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 

1、四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的區(qū)分

2、領(lǐng)導(dǎo)者自我行為分析

測試：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測試

3、四種不同領(lǐng)導(dǎo)者的命運

四、員工的準(zhǔn)備度 

1、衡量員工準(zhǔn)備度

2、員工準(zhǔn)備度發(fā)展階段

案例分析：員工準(zhǔn)備度

練習(xí)：員工準(zhǔn)備度練習(xí)

視頻：失街亭

五、運用情境領(lǐng)導(dǎo) 

1、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工準(zhǔn)備度的匹配

案例研討：情境領(lǐng)導(dǎo)的運用

2、第一階段員工VS指令型風(fēng)格

練習(xí)：SOP和于用完達

3、第二階段員工VS教練型風(fēng)格

視頻：振翅高飛

練習(xí)：卓越教練的七步法

4、第三階段員工VS支持型風(fēng)格

視頻：管理員工的預(yù)期

練習(xí)：科學(xué)溝通矩陣

5、第四階段員工VS授權(quán)型風(fēng)格

練習(xí)：有效授權(quán)五步法

6、運用情境領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)

視頻：三國演義

視頻：長征

六、讓勝利者產(chǎn)生

1、運用“情境領(lǐng)導(dǎo)”的三個步驟

2、人員開發(fā)周期

3、領(lǐng)導(dǎo)者可能的影響力

4、領(lǐng)導(dǎo)與控制的區(qū)別

回顧收結(jié)：我的行動計劃

——【整體答疑，總結(jié)提高】——

  以上內(nèi)容可依據(jù)組織需要進行調(diào)整，課程練習(xí)可結(jié)合企業(yè)實際。

［End］