企業(yè)中層干部 ，通常面臨以下困境
員工激勵(lì)不足 單打獨(dú)斗
不擅長(zhǎng)做員工關(guān)懷 部門間推諉
管理者不愿意承擔(dān)額外的任務(wù) 領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人風(fēng)格不穩(wěn)定
團(tuán)隊(duì)氛圍低迷 目標(biāo)與計(jì)劃無(wú)法落地
本位主義/小團(tuán)隊(duì)意識(shí) 激活老員工
中后臺(tái)的協(xié)同與對(duì)接 向上溝通不足
團(tuán)隊(duì)凝聚力執(zhí)行力不足 人效低下
做事行 ，規(guī)劃不足等 全局觀和大局觀有待加強(qiáng)
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問(wèn)題解決的背后需要聚焦，針對(duì)中層人員開(kāi)展賦能培養(yǎng) ，賦能必須帶來(lái)改變 ，必須帶來(lái)績(jī)效的提升以領(lǐng)導(dǎo)力、干部行為為突破 ， 以點(diǎn)帶面 ，營(yíng)造管理者活力 ，驅(qū)動(dòng)業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)；聚焦中堅(jiān) 自上而下 ， 以點(diǎn)帶面 ， 以 局部撬動(dòng)整體。聚焦中層干部的能力打造，夯實(shí)中間層力量，強(qiáng)化組織團(tuán)隊(duì)整體效能；聚焦問(wèn)題真正聚焦公司內(nèi)部人才培 養(yǎng)方向 ， 以能力輸入為主、 以解決問(wèn)題 ，應(yīng)用實(shí)踐為 中心 ，打造可應(yīng)用、可發(fā)展的組織生產(chǎn)力；聚焦轉(zhuǎn)化，所有的學(xué)習(xí)都是為了改變；所有的培養(yǎng)都是為了效益；關(guān)注轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；讓知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)服務(wù)真正在發(fā)生的未來(lái)項(xiàng)目收益
個(gè)人層面收益：訓(xùn)戰(zhàn)模式 ，解決難題 ，
團(tuán)隊(duì)層面收益：收獲 一批中流砥柱 ，精兵強(qiáng)將
組織層面收益： 助力人才、業(yè)務(wù)發(fā)展
項(xiàng)目設(shè)計(jì)底層邏輯-6Ds應(yīng)用6Ds設(shè)計(jì)邏輯 ，以終為始進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)；本項(xiàng)目通過(guò)訓(xùn)前測(cè)評(píng)、培訓(xùn)賦能、 行動(dòng)學(xué)習(xí)、在崗實(shí)踐 ， 幫助解決 管理痛點(diǎn) ， 并以促進(jìn)績(jī)效提升為 目標(biāo)來(lái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)果規(guī)劃輪
1. 一定周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)組織整體運(yùn)營(yíng)效率提升、成本降低、 市場(chǎng)份額增長(zhǎng)等具體的商業(yè)結(jié)果。
2. 員工離職率下降 ，以及關(guān)鍵崗位接班人的儲(chǔ)備充足。
3. 優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力將進(jìn)一步塑造積極的企業(yè)文化 ，提升企業(yè)品牌形象和社會(huì)影響力衡量
1. 關(guān)鍵項(xiàng)目完成率：通過(guò)對(duì)比培訓(xùn)前后的項(xiàng)目完成率.
2. 團(tuán)隊(duì)績(jī)效：跟蹤團(tuán)隊(duì)月度/季度關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)的變化 趨勢(shì) ，反映團(tuán)隊(duì)整體效能的改進(jìn)情況。
3. 員工滿意度：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷 ，收集關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、工 作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展支持等方面的反饋數(shù)據(jù)。
1. 員工留存率2.員工滿意度3.關(guān)鍵項(xiàng)目完成率目標(biāo)行為
1. 運(yùn)用目標(biāo)規(guī)劃工具 ，科學(xué)定目標(biāo) ，制定清晰的部門行 動(dòng)計(jì)劃 ，提高關(guān)鍵項(xiàng)目完成率
2. 在日常工作中積極實(shí)踐有效的溝通策略 ，包括傾聽(tīng)、 反饋、沖突調(diào)解等 ，改善團(tuán)隊(duì)氛圍 ，提高員工留存率。
3. 管理者能夠?qū)嵤﹤€(gè)人發(fā)展計(jì)劃 ，一對(duì)一指導(dǎo) ，并提供 有針對(duì)性的職業(yè)成長(zhǎng)建議項(xiàng)目解決方案解決真實(shí)問(wèn)題 真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景 陳述難題 澄清難題 重構(gòu)難題 創(chuàng)新思路 行動(dòng)計(jì)劃 學(xué)習(xí)反思
項(xiàng)目實(shí)施思路以需定培 ，通過(guò)前期對(duì)學(xué)員的測(cè)評(píng) ，分析出需求 ，為“精準(zhǔn)施訓(xùn)”提供參考數(shù)據(jù)；形式多元 ，項(xiàng)目采用兩條學(xué)習(xí)條線 ，將課里課外、線上線下全部串聯(lián) ，始終維持學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)； 內(nèi)容豐富 ，從業(yè)務(wù)到管理 ，從技能到思維 ，幫助學(xué)員專業(yè)化提升；科學(xué)運(yùn)營(yíng) ，在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)上 ，綜合多方的支持和努力 ，確保項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)。
基于6Ds方法論做實(shí)施規(guī)劃準(zhǔn)備 學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)化 評(píng)估1、需求調(diào)研、測(cè)評(píng)2、業(yè)務(wù)目標(biāo)界定3、學(xué)員招募、組織4、成立項(xiàng)目委員會(huì)5、項(xiàng)目目標(biāo)分解（與目 標(biāo)學(xué)員上級(jí)確認(rèn)）6、發(fā)送項(xiàng)目入營(yíng)通知書7、積分制度說(shuō)明8、造勢(shì)宣傳9、啟動(dòng)會(huì)
1、課前學(xué)習(xí)2、面授學(xué)習(xí)3、課堂練習(xí)4、行動(dòng)方案5、學(xué)員研討
1、根據(jù)學(xué)習(xí)成果制定個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃2、行動(dòng)計(jì)劃落地跟蹤3、管理案例萃取4、優(yōu)秀作業(yè)展示5、案例匯演工作坊6、上級(jí)輔導(dǎo)：給予實(shí)時(shí)反饋和支持7、天使守護(hù)8、知識(shí)回顧清單9、管理者上講臺(tái)
1、成果驗(yàn)收與匯編2、測(cè)試、作業(yè)、模擬演練后的評(píng)價(jià)3、觀察在日常工作中應(yīng)用新知識(shí)和 技能的情況， 自我評(píng)估和上級(jí)評(píng)估相 結(jié)合4、一段時(shí)間（比如半年或一年） 內(nèi) 的團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)提升、員工滿意度變化、 人才保留率等業(yè)務(wù)指標(biāo)作為長(zhǎng)期學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)化效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)5、結(jié)項(xiàng)匯報(bào)、優(yōu)秀學(xué)員表彰6、證書頒發(fā)項(xiàng)
目情緒線設(shè)計(jì)準(zhǔn)備 入營(yíng)通知書 啟動(dòng)會(huì) 天使守護(hù) 線上研討 宣傳造勢(shì) 學(xué)前測(cè)評(píng) 面授學(xué)習(xí)共同設(shè)定
學(xué)習(xí)目標(biāo)每20天集中 一次
第一次 管理自我 《中層管理角色認(rèn)知》1天 《管理心理學(xué)》1天 2天 任務(wù)1 ： 角色認(rèn)知在崗實(shí)踐
第二次 管理團(tuán)隊(duì) 《九段經(jīng)理人》2天 《管理者的識(shí)人用人技巧》1天 3天 任務(wù)2：團(tuán)隊(duì)成員能力發(fā)展 在崗實(shí)踐
第三次 管理業(yè)務(wù) 《目標(biāo)管理與計(jì)劃執(zhí)行》1天 《問(wèn)題分析與解決》1天 2天 任務(wù)3：業(yè)務(wù)目標(biāo)分解 在崗實(shí)踐
第四次 管理協(xié)作 《溝通密鑰》2天 2天 任務(wù)4：360溝通協(xié)作行動(dòng) 學(xué)習(xí)
與面授學(xué)習(xí) 融合
第一次 共識(shí) 開(kāi)題、破題、定目標(biāo)、分析原因、頭腦 風(fēng)暴尋找對(duì)策、列出行動(dòng)計(jì)劃 1天 提供行動(dòng)學(xué)習(xí)課題落地模 板
第二次 迭代 針對(duì)行動(dòng)實(shí)踐部分 ，復(fù)盤優(yōu)化 1天 課題輔導(dǎo)
第三次 匯報(bào) 匯報(bào)輔導(dǎo)、上臺(tái)呈現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)反饋 1天 結(jié)業(yè)匯報(bào)、評(píng)審工作說(shuō)明書（sow表）大項(xiàng) 細(xì)項(xiàng) 工作內(nèi)容 工具/方法 產(chǎn)出成果準(zhǔn)備階段 訪談?wù){(diào)研
調(diào)研方案及訪談提綱設(shè)計(jì) 訪談提綱模板
1-訪談方案、2-訪談提綱
線上調(diào)研訪談（學(xué)員代表、學(xué)員下屬） 訪談話術(shù) 調(diào)研訪談?dòng)涗浘€下高管調(diào)研訪談、行動(dòng)學(xué)習(xí)選題明確 訪談話術(shù)
1-訪談方案、2-訪談提綱、3-訪談?dòng)涗?/p>
基于訪談情況 ，輸出訪談報(bào)告 訪談報(bào)告模板 訪談報(bào)告 測(cè)評(píng)實(shí)施
1-甲方內(nèi)部完成項(xiàng)目信息傳達(dá) ，確認(rèn)測(cè)評(píng)名單、
2-根據(jù)測(cè)評(píng)信息模板 ，收集整理好被評(píng)估人的信息和評(píng)價(jià)關(guān)系 表、
3-設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)鏈接 ，通過(guò)鏈接完成測(cè)評(píng)、
4-輸出測(cè)評(píng)報(bào)告 測(cè)評(píng)信息模板 測(cè)評(píng)鏈接 測(cè)評(píng)報(bào)告 VI設(shè)計(jì)
宣傳物料設(shè)計(jì)：
1-項(xiàng)目logo、2-宣傳海報(bào) 海報(bào)模板 教室物料設(shè)計(jì) 教室物料設(shè)計(jì)（如橫幅等） 橫幅模板 教室現(xiàn)場(chǎng)物料 教材寄送 版權(quán)課程配套教材寄送 / 版權(quán)課程學(xué)員手冊(cè) 學(xué)習(xí)指南 基于項(xiàng)目目的、要求、流程、積分等安排 ，編寫學(xué)習(xí)指南 指南模
2-學(xué)員學(xué)習(xí)指南 班級(jí)群預(yù)熱 1-組建微信班級(jí)群、2-發(fā)送學(xué)習(xí)指南、3-首次學(xué)習(xí)安排通知 預(yù)熱話術(shù) / 開(kāi)班儀式流程 1-開(kāi)班儀式流程確認(rèn)、2-開(kāi)班儀式致辭領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)、3-學(xué)員分組名單確認(rèn) 主持話術(shù) 開(kāi)班儀式PPT 場(chǎng)地布置 教室場(chǎng)地布置、資料準(zhǔn)備、設(shè)備測(cè)試等 物資清單 場(chǎng)地布置學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化階 段 集中面授 （ 2天） D1:開(kāi)班儀式（ 0.5H） 學(xué)員承諾書模板 /D1:《中層管理角色認(rèn)知》（ 6H） 測(cè)試題庫(kù)課
評(píng)估模板 短期、中期、長(zhǎng)期評(píng)估報(bào)告 項(xiàng)目匯報(bào)驗(yàn)收 項(xiàng)目驗(yàn)收匯報(bào) 驗(yàn)收材料模板 1-項(xiàng)目成果包、2-項(xiàng)目驗(yàn)收材料 調(diào)研分析方式：現(xiàn)場(chǎng)訪談重點(diǎn)：在公司發(fā)展戰(zhàn)略下 ，對(duì)人才發(fā)展提出的新要求? 方式：現(xiàn)場(chǎng)訪談? 重點(diǎn)：業(yè)務(wù)現(xiàn)狀、對(duì)于學(xué)員的要求&期望? 方式： 問(wèn)卷調(diào)研+現(xiàn)場(chǎng)訪談? 重點(diǎn)：工作中面臨業(yè)務(wù)及管理挑戰(zhàn)與典型工作場(chǎng)景項(xiàng)目前測(cè)-OPQ管理潛質(zhì)評(píng)估 OPQ（Occupational Personality Questionnaire）是一種廣泛應(yīng)用于組織發(fā)展和人才管理領(lǐng)域的心理 測(cè)評(píng)工具 ，主要用于評(píng)估個(gè)體在職場(chǎng)中的行為風(fēng)格、潛在能力和動(dòng)機(jī)。在中層干部培養(yǎng)項(xiàng)目中 ，可以將OPQ管理潛質(zhì)評(píng)估作為一項(xiàng)重要的前置評(píng)價(jià)指標(biāo)；能力與個(gè)性傾向(以個(gè)性維度劃分的管理優(yōu)勢(shì)潛質(zhì)傾向圖)；基本管理素質(zhì)(泛管理素質(zhì)維度)；核心管理潛質(zhì)(管理人員的具體勝任力指標(biāo))品牌宣傳 項(xiàng)目的宣傳設(shè)計(jì) ，營(yíng)造項(xiàng)目氛圍 ，擴(kuò)大影響范圍 ， 同時(shí)塑造儀式感 ，把大家的期待提高。宣傳 在開(kāi)始階段重點(diǎn)在于海報(bào)、入營(yíng)通知書、學(xué)習(xí)承諾書等；開(kāi)營(yíng)儀式-正式拉開(kāi)項(xiàng)目的帷幕 ，從內(nèi)容和形式上觸動(dòng)學(xué)員 ，使學(xué)員充分了解項(xiàng)目的內(nèi)容和意義 ，并主動(dòng) 積極投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去.項(xiàng)目承諾書? 項(xiàng)目目標(biāo)? 項(xiàng)目設(shè)計(jì)? 項(xiàng)目流程? 學(xué)員對(duì)本次項(xiàng)目 的承諾? 直屬領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次 項(xiàng)目的承諾? 對(duì)人才的需求? 對(duì)項(xiàng)目需要達(dá)成 的目標(biāo)說(shuō)明? 對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施中 的細(xì)節(jié)說(shuō)明? 班主任及班委員 團(tuán)隊(duì)組成b》》 項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)? 學(xué)習(xí)小組：協(xié)助與監(jiān)督 學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué) 習(xí)活動(dòng)? 紀(jì)律小組：班組看板管 理、維護(hù)課程紀(jì)律? 快樂(lè)小組：課間團(tuán)隊(duì)活 動(dòng) ，協(xié)助各類課后活動(dòng)?
項(xiàng)目亮點(diǎn)-精準(zhǔn)學(xué)習(xí)面授課程采用五步閉環(huán)模式
一、調(diào)研分析學(xué)課后提供對(duì)應(yīng)工具 ，方法 ，學(xué)員 在工作職位進(jìn)行實(shí)踐練五、給予反饋用課堂上應(yīng)用所學(xué)理念和技能 ，進(jìn) 行沉浸式的場(chǎng)景練習(xí) ，互相反饋
b》》 項(xiàng)目亮點(diǎn)-精準(zhǔn)學(xué)習(xí)學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容相同 ，訓(xùn)后實(shí)踐轉(zhuǎn)化不一樣 ， 因人而異 ，千人千面能力素質(zhì)+測(cè)評(píng) 潛力適 配 性高適 配 性中適配 性低無(wú)法 勝任
b》》 項(xiàng)目亮點(diǎn)-訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合管理思維改變 能力全面提升管理自我 管理業(yè)務(wù) 管理團(tuán)隊(duì) 管理協(xié)作提升管理能力+ 解決真實(shí)問(wèn)題b》》 項(xiàng)目亮點(diǎn)-解決方案
b》》 項(xiàng)目亮點(diǎn)-在崗實(shí)踐確定學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的內(nèi)容遵循工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化 的原則 ，與日常工作緊密結(jié)合， 達(dá)到提升能力 ，優(yōu)化管理模式，改善績(jī)效的目的 設(shè)定行為轉(zhuǎn)化指標(biāo)建立機(jī)制明確分工激活機(jī)制設(shè)計(jì)以競(jìng)賽pk的形式推動(dòng)效果轉(zhuǎn)化， 通過(guò)賽場(chǎng)機(jī)制的搭建 ，激活受訓(xùn)者的參與度、積極性
b》》 確定轉(zhuǎn)化內(nèi)容分析轉(zhuǎn) 化需求>轉(zhuǎn)化主 題設(shè)計(jì)>? 通過(guò)崗位職責(zé)分析 ， 明確中層管 理者的角色定位和核心能力要求? 了解過(guò)往績(jī)效評(píng)估和個(gè)人發(fā)展需 求 ，找出實(shí)際工作中存在的短板 或需要提升的關(guān)鍵技能? 結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)分析轉(zhuǎn)化需求? 結(jié)合需求分析 ，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化內(nèi)容 ， 例如 ：領(lǐng)導(dǎo)力、決策制定、 團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通 協(xié)調(diào)、項(xiàng)目管理、危機(jī)處理等能力的培養(yǎng)? 確保知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合 ， 比如案例研究、角 色扮演、模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等 ，讓管理者能應(yīng)用 所學(xué) ，并能遷移到真實(shí)工作場(chǎng)景中? 將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可度量的行為改變 指標(biāo) ，如改善團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率、提高決 策質(zhì)量、 降低員工流失率等。? 設(shè)定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制 ， 以 衡量培訓(xùn)后的行為變化及業(yè)績(jī)提升
b》》 建立機(jī)制明確分工角色 核心職責(zé)學(xué)員 制定基于個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的改善計(jì)劃自己實(shí)踐以及帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同實(shí)踐改善總結(jié) 、 分享改善的經(jīng)驗(yàn) ， 成果展示學(xué)員上級(jí) 輔導(dǎo)學(xué)員制定改善計(jì)劃跟蹤效果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐過(guò)程組織內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)分享會(huì) 、 激勵(lì)優(yōu)秀者 ， 輔導(dǎo)表現(xiàn)較差者發(fā)現(xiàn)標(biāo)桿人物 、 事件公司高層 決策 、 資源提供講師 、 顧問(wèn) 策劃轉(zhuǎn)化方案現(xiàn)場(chǎng) 、 遠(yuǎn)程輔導(dǎo)效果轉(zhuǎn)化人力資源部 相關(guān)活動(dòng)執(zhí)行 、 表彰
b》》 激活機(jī)制設(shè)計(jì)以競(jìng)賽、 比武的形式推動(dòng) 效果轉(zhuǎn)化 ，通過(guò)賽場(chǎng)機(jī)制 的搭建 ，激活受訓(xùn)者的參 與度、積極性領(lǐng)導(dǎo)表彰、成果命名、案 例發(fā)布、授予稱號(hào)、媒體 宣傳等方式進(jìn)行精神激勵(lì)通過(guò)樹(shù)立標(biāo)桿人物、標(biāo)桿 實(shí)事跡 ，將成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?化 ，在內(nèi)部進(jìn)行復(fù)制推廣效果轉(zhuǎn)化后期 ，舉行一次成 果展示暨表彰大會(huì) ， 由優(yōu)秀 學(xué)員總結(jié)、展示培訓(xùn)運(yùn)用的 成果。邀請(qǐng)學(xué)員的直線經(jīng)理、 公司高層等領(lǐng)導(dǎo)參加 ，對(duì)優(yōu) 秀學(xué)員頒獎(jiǎng) 》》 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化部分-IDP示例在學(xué)習(xí)過(guò)程 ，學(xué)員結(jié)合個(gè)人的培訓(xùn)情況以及個(gè)人在年度的工作計(jì)劃 ，運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式 ，制定IDP個(gè)人 發(fā)展計(jì)劃并付諸實(shí)踐 ，定期復(fù)盤交流 ，扎實(shí)踐行自我成長(zhǎng)和實(shí)踐要求 ，不斷自我鞭策和自我完善。IDP個(gè)人發(fā)展計(jì)劃模板如下示例： 》》 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化部分-IDP跟進(jìn)示例學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化-個(gè)人IDP時(shí)間線/人 物線 具體事項(xiàng) 課程結(jié)束后3天 1周 30天 60天 90天項(xiàng)目日程安 排 預(yù)期目標(biāo) 確認(rèn)個(gè)人90天的提升目標(biāo)（具體提升的能力項(xiàng) ，提升標(biāo)準(zhǔn) ，具體行為 ，行為衡 量的標(biāo)準(zhǔn)等 ，參考IDP模板） 與管理確認(rèn)IDP ，進(jìn)行IDP優(yōu)化調(diào)整 ，調(diào)整后不可修改 個(gè)人IDP進(jìn)度完成 30% 個(gè)人IDP進(jìn)度完成70% 個(gè)人IDP進(jìn)度完成100% 產(chǎn)出成果 個(gè)人制定出90天IDP 與管理者確認(rèn)后的90天 IDP IDP完成進(jìn)度成果 展示 IDP完成進(jìn)度成果展示 IDP完成成果展示 提交形式 郵件 郵件 線上復(fù)盤工作坊 線上復(fù)盤工作坊 結(jié)業(yè)匯報(bào)環(huán)節(jié)項(xiàng)目相關(guān)方 責(zé)任 學(xué)員 清晰了解項(xiàng)目日程安排；制定個(gè)人IDP 目標(biāo) 與管理者溝通共同確認(rèn)自 己的IDP目標(biāo) 實(shí)施IDP；復(fù)盤總結(jié)IDP完成進(jìn)度及成果 管理層 清晰了解項(xiàng)目日程安排 與下屬溝通共同確認(rèn)最終 IDP目標(biāo) 實(shí)施IDP過(guò)程中給予鼓勵(lì) ，支持和反饋 教練 清晰了解項(xiàng)目日程安排及學(xué)員的IDP目標(biāo) 實(shí)施過(guò)程中給予輔導(dǎo)和反饋 培訓(xùn)管理者 與相關(guān)方確認(rèn)后續(xù)日程安排及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 等 /告知相關(guān)者項(xiàng)目日程安排 // 提供學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的資料支持（學(xué)員使用 ，管理者使用 ，教練使用）多次發(fā)送學(xué)習(xí)知識(shí)或安排工作坊 ，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化在日程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給予提醒和鼓勵(lì)/ 挖掘轉(zhuǎn)化標(biāo)桿并進(jìn)行包裝分享b》》 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化部分-在崗實(shí)踐及工具方法沉淀結(jié)合課堂學(xué)習(xí)工具 ，在工作中應(yīng)用實(shí)踐 ，輸出實(shí)踐總結(jié) ，沉淀出適合實(shí)際工作場(chǎng)景的落地工具方法。
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