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課程背景：

00后員工從校園到職場(chǎng)，從理論知識(shí)到實(shí)踐技能，從師生互動(dòng)到職場(chǎng)上下級(jí)關(guān)系，年輕一代員工在角色意識(shí)和定位上可能存在一定的欠缺，這使得他們需要更多時(shí)間來(lái)適應(yīng)并融入團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)價(jià)值。此外，由于他們的性格特點(diǎn)和價(jià)值觀與前輩有所不同，這也給企業(yè)管理者在引導(dǎo)和輔導(dǎo)年輕員工時(shí)帶來(lái)了新的困惑。

企業(yè)管理者面臨如何引導(dǎo)這些年輕員工的挑戰(zhàn)，應(yīng)避免對(duì)他們的誤解，尊重差異，積極培養(yǎng)，以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)。理解并尊重這些差異，同時(shí)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)年輕員工，是企業(yè)管理者需要面對(duì)的重要課題。

劇本故事背景：

在不遠(yuǎn)的未來(lái)，人類探索宇宙的步伐已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。公元 2087 年，國(guó)際聯(lián)合太空組織（UISO）完成了一項(xiàng)前所未有的工程——“天啟空間站”。

它是一個(gè)巨大的自維持生態(tài)系統(tǒng)，懸浮在地球同步軌道上，擁有自己的能源系統(tǒng)、循環(huán)生命支持系統(tǒng)和高度自動(dòng)化的科研設(shè)施?？臻g站內(nèi)部劃分為多個(gè)部門，每個(gè)部門負(fù)責(zé)不同的職能，從能源管理到生態(tài)平衡，從通信聯(lián)絡(luò)到醫(yī)療保障，每個(gè)部門都是空間站運(yùn)轉(zhuǎn)不可或缺的一部分。

在這個(gè)宏大的太空企業(yè)中，來(lái)自世界各地的精英團(tuán)隊(duì)匯聚一堂，他們有的是經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，有的是才華橫溢的科學(xué)家，還有的是技術(shù)嫻熟的醫(yī)療人員。這些團(tuán)隊(duì)之間相互協(xié)作，共同維護(hù)著空間站的日常運(yùn)作和科研任務(wù)。

在 UISO 的召喚下，一支由六位年輕畢業(yè)生組成的新團(tuán)隊(duì)加入了這個(gè)大家庭……

課程收益：

清晰的職業(yè)規(guī)劃與定位：通過(guò)自我評(píng)估和角色定位，幫助學(xué)員認(rèn)清職場(chǎng)位置，發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)和短板，制定個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃。

提升職場(chǎng)溝通與協(xié)作能力：幫助學(xué)員提升溝通效率，與同事和上級(jí)順暢交流，并學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中有效分工合作，共同達(dá)成目標(biāo)。

增強(qiáng)時(shí)間管理與自我管理能力：學(xué)會(huì)時(shí)間管理四象限法和學(xué)習(xí)管理721法則，掌握科學(xué)的時(shí)間管理與自我管理技巧，以優(yōu)化工作生活規(guī)劃，提升工作效率。

提高職業(yè)素養(yǎng)與心態(tài)調(diào)整能力：掌握塑造專業(yè)形象，提升素養(yǎng)的技巧，學(xué)會(huì)在職場(chǎng)壓力下保持積極心態(tài)和有效情緒管理。

增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)能力：學(xué)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行能力提升和職業(yè)規(guī)劃

劇本人物介紹：

鄧苡航--航天工程碩士學(xué)位，【天樞核心艙】新實(shí)習(xí)生

趙思雨--心理學(xué)碩士學(xué)位，【天助服務(wù)艙】新實(shí)習(xí)生

林飛--醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，【天命實(shí)驗(yàn)艙】新實(shí)習(xí)生

周依依--生物學(xué)博士學(xué)位，【天種生物艙】新實(shí)習(xí)生

韓沐錫--通信工程學(xué)士學(xué)位，【天眼光學(xué)艙】新實(shí)習(xí)生

肖梓琦--環(huán)境科學(xué)碩士學(xué)位，【天霸機(jī)械艙】新實(shí)習(xí)生

課程時(shí)間

2天，6時(shí)/天

課程對(duì)象：

適合企業(yè)新入職的員工、實(shí)習(xí)生，00后潛力新員工

<課程大綱>

課程破冰

1.介紹劇本殺課程形式及注意事項(xiàng)

2.告知?jiǎng)”竟适卤尘凹ぐl(fā)興趣

3.分組分角色

劇本內(nèi)容-第一幕【啟】&小劇場(chǎng)①

——閱讀劇本&演繹&完成任務(wù)

1.閱讀第一幕劇本（成長(zhǎng)經(jīng)歷、加入天啟、培訓(xùn)成績(jī)、新人教練）

2.完成第一幕劇本任務(wù)（了解角色能力雷達(dá)圖、了解空間站地圖分布、自我介紹）

3.演繹第一個(gè)小劇場(chǎng)（空間站迎新會(huì)）

4.完成第一個(gè)小劇場(chǎng)任務(wù)（根據(jù)地圖搜索線索卡，有幾率獲得技能卡）

核心內(nèi)容輸出一：【認(rèn)識(shí)】新“闖”入的世界（職場(chǎng)），讓自己不踩坑

1.認(rèn)識(shí)自己

工具：能力雷達(dá)圖-分析自我能力

(1)對(duì)內(nèi)多做：執(zhí)行能力

(2)對(duì)外多做：協(xié)作能力

(3)對(duì)內(nèi)多想：學(xué)習(xí)能力

(4)對(duì)外多想：應(yīng)變能力

——了解自我需求

工具：馬斯洛需求理論

2.認(rèn)識(shí)環(huán)境（職場(chǎng)）

(1)組織架構(gòu)

清晰公司組織架構(gòu) | 明確自己所處的位置 | 了解自己的崗位職責(zé)

(2)“我”在企業(yè)的定位

組織鏈：上級(jí)    我     下級(jí)

業(yè)務(wù)鏈：A部門    B部門    我     D部門    E部門（前中后端）

企業(yè)文化：專注敬業(yè)、結(jié)果導(dǎo)向、陽(yáng)光心態(tài)

(3)職場(chǎng)“規(guī)則”

學(xué)歷不代表能力 | 尊重上級(jí)-不要無(wú)腦懟上級(jí)、不要盲目覺(jué)得自己比上級(jí)強(qiáng) | 先做到再得到

劇本內(nèi)容-第二幕【轉(zhuǎn)】&小劇場(chǎng)②

——閱讀劇本&演繹&完成任務(wù)

1.閱讀第二幕劇本（壓力事件、感受變化）

2.完成第二幕劇本任務(wù)（指出壓力、如何應(yīng)對(duì)）

3.演繹第二個(gè)小劇場(chǎng)（解決壓力事件相聚溝通）

4.完成第二個(gè)小劇場(chǎng)任務(wù)（弄清楚壓力從何而來(lái)如何緩解，有幾率獲得技能卡）

核心內(nèi)容輸出二：【適應(yīng)】“新世界”（職場(chǎng)），讓自己能成長(zhǎng)

1.角色認(rèn)知

(1)學(xué)生VS職場(chǎng)人的不同

WHO：他們的身份是什么 | WHY：他們?yōu)槭裁炊鴣?lái)，對(duì)什么負(fù)責(zé) | WHAT：他們是誰(shuí)，要做好什么事 | HOW：他們分別要怎么調(diào)整心態(tài)來(lái)做好這些事

(2)自我價(jià)值評(píng)估——主觀+客觀

(3)壓力與情緒管理

2.新員工遇到的四種工作壓力

(1)第一種：職責(zé)不明確

(2)第二種：人際關(guān)系

(3)第三種：與期望相距甚遠(yuǎn)

(4)第四種：能力與工作任務(wù)的差距

面對(duì)壓力的情緒管理辦法：聚焦問(wèn)題直面自己的不足

3.職場(chǎng)禮儀

——稱呼禮儀+介紹禮儀+外出禮儀+通訊禮儀+用餐禮儀

劇本內(nèi)容-第三幕【通】&小劇場(chǎng)③

——閱讀劇本&演繹&完成任務(wù)

1.閱讀第三幕劇本（單個(gè)角色定制化向上溝通的小故事）

2.完成第三幕劇本任務(wù)（詳細(xì)分析溝通過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，如何調(diào)整）

3.演繹第三個(gè)小劇場(chǎng)（團(tuán)隊(duì)協(xié)作測(cè)驗(yàn)不及格）

4.完成第三個(gè)小劇場(chǎng)任務(wù)（根據(jù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作步驟重新編寫并演繹該劇情，獲得測(cè)驗(yàn)合格的成績(jī)）

核心內(nèi)容輸出三：【融入】這個(gè)世界（職場(chǎng)），讓自己有發(fā)展

1.向上管理

(1)測(cè)評(píng)：我認(rèn)為……

我和領(lǐng)導(dǎo)有代溝 | 我的領(lǐng)導(dǎo)不懂我

(2)領(lǐng)導(dǎo)的四大類型

權(quán)威型 | 專家型 | 表演型 | 溫和型

2.職場(chǎng)溝通

(1)新員工職場(chǎng)溝通的四大場(chǎng)景

匯報(bào)——說(shuō)結(jié)果 | 總結(jié)——說(shuō)流程 | 請(qǐng)示——說(shuō)方案 | 布置——說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)

(2)位差效應(yīng)

來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)層的信息只有20%-25%被下級(jí)知道并正確理解 | 從下到上反饋的信息則不超過(guò)10% | 平行交流的效率則可達(dá)到90%以上

(3)稱職的下屬

想在領(lǐng)導(dǎo)前面 | 說(shuō)在領(lǐng)導(dǎo)后面

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

(1)從集體精神到團(tuán)隊(duì)意識(shí)

(2)責(zé)任、分工、協(xié)作

(3)團(tuán)隊(duì)與個(gè)人需求

劇本內(nèi)容-第四幕【成】&小劇場(chǎng)④

——閱讀劇本&演繹&完成任務(wù)

1.閱讀第四幕劇本（生物樣本丟失）

2.完成第四幕劇本任務(wù)（找到丟失的生物樣本并厘清誰(shuí)弄丟的，有幾率獲得技能卡）

3.演繹第四個(gè)小劇場(chǎng)（終極機(jī)制任務(wù)發(fā)布）

4.完成第四個(gè)小劇場(chǎng)任務(wù)（使用獲得的技能卡完成任務(wù)）

核心內(nèi)容輸出四：掌控這個(gè)地界兒，做職場(chǎng)的主人

1.自我管理

工具：時(shí)間管理-四象限

(1)緊急重要

(2)緊急不重要

(3)重要不緊急

(4)不緊急不重要

工具：學(xué)習(xí)管理-721

——10% 常規(guī)學(xué)習(xí)&20% 互動(dòng)反饋&70% 挑戰(zhàn)性任務(wù)

2.職業(yè)規(guī)劃

工具：霍蘭德職業(yè)測(cè)試

(1)現(xiàn)實(shí)型（Realistic）

(2)研究型（Investigative）

(3)藝術(shù)型（Artistic）

(4)社會(huì)型（Social）

(5)5. 企業(yè)型（Enterprising）

(6)6. 常規(guī)型（Conventional）

工具：目標(biāo)管理-平衡輪

——自我實(shí)現(xiàn)、職業(yè)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)、財(cái)務(wù)

——休閑娛樂(lè)、健康、家庭

3.執(zhí)行力

——使命必達(dá)的精神、堅(jiān)持不懈的毅力