【課程背景】
戰(zhàn)略思維涉及高屋建瓴地分析機會和問題，并推斷行動對他人可能產(chǎn)生的潛在影響。戰(zhàn)略思維者懂得對可能出現(xiàn)的情況進行設想，并從全局出發(fā)應對日常問題和挑戰(zhàn)。和所有其他管理者一樣，您經(jīng)常會遇到復雜的情況、棘手的問題和富有挑戰(zhàn)性的決策。您的工作就是利用已知的信息，盡可能完美地處理這些局面。在理想的情況下，您將可以獲得應對這些挑戰(zhàn)所需的全部信息。然而無奈的是，您實際上只有有限的信息可以利用。而且由于您只是身處組織的某個特定部分，因此您只能有限地了解存在于您的影響范圍之外的力量。如何突破？
當您和組織中的其他人進行戰(zhàn)略思維的時候，您將給您的組織帶來很大的好處：
您將做出明智的短期決策，使之與組織中其他人做出的決策互補且一致。
您將獲得員工們支持您的決策的承諾。
您將能提升您的團隊的業(yè)績，并且?guī)碜罴褬I(yè)務成果。
您將培養(yǎng)一種支持創(chuàng)新思維、歡迎戰(zhàn)略項目的文化。
戰(zhàn)略思維還可以幫您贏得重要的職業(yè)利益和個人利益，包括上級、同級和下屬的尊敬和欣賞。
【課程對象】
企業(yè)中高層管理者
【課程時間】1天/6小時
【課程目標】
成為戰(zhàn)略思維者、提升戰(zhàn)略領導力，激發(fā)：
好奇心：提升對部門、公司、行業(yè)和更大范圍的商業(yè)環(huán)境中的事態(tài)的興趣。
靈活性：新情況出現(xiàn)時，能夠調整方法、轉變思路。
著眼未來：促使經(jīng)常思考團隊和公司的運作環(huán)境在未來數(shù)月和數(shù)年可能會發(fā)生怎樣的變化。
樂觀態(tài)度：將挑戰(zhàn)視為機會，并樂觀面對。
開放性：樂于接受新觀念、新事物。
淵博性：不停拓展知識面和經(jīng)驗，了解看似無關的知識領域之間的聯(lián)系和模式。
【課程內容】
現(xiàn)場互動：反直覺思維—突破思維障礙
結論：思維決定行為
領導力思維就是要做思維的主人
第一單元“思維模式”認知
一、思維就是一種認知活動
1、“黃金圓環(huán)”思維的領導力密碼
現(xiàn)場互動：“黃色聯(lián)想”思維測試
2、圖形展示：思維層面圖
3、案例分享：點性思維——技術
4、案例分享：線性思維——交際
5、案例分享：宏觀思維——領軍
二、自我思維認知；
1圖示校對：二元思維與三元思維的校對
2、案例分析：二元思維的特點
3、案例分析：三元思維的特點
4、佛教哲學：建立中道的思維模式
5、演練：拆掉思維的強，打破思維障礙
6、領導力思維建立三層：理性思維、宏觀思維、系統(tǒng)思考
第二單元領導者思維——理性思維
一、回歸理性，展開思維的邏輯
1、示例：眼看不一定為實，分析需要理性
2、案例分享：等火車風波、如此屏保
3、心理測試：看看您的性格特征
4、案例分享：情緒ABC法則
5、結論：人們不是被事件本身困擾，而是被對事件的看法困擾
6、結論：理性思維產(chǎn)生積極情緒
7、案例分析：適度是長期共存的基礎
8、理性思維要求“中庸管理”
二、關系的思維—情商領導力
1、情商測試：性格類型
2、現(xiàn)場互動：辦卡
3、領導自我——自我意識（排除）
——自我管理（長板管理原則）
4、領導他人——移情（移情排除冷漠，移情排除同情）
——互賴關系
5、人際關系的三種互動模式：依賴關系，獨立關系（高學歷、高能力），互賴關系
6、案例分享：互賴關系是最佳人際關系
7、結論：理性思維孕育情商智慧
第三單元思維領導力開發(fā)
一、系統(tǒng)思維能力
1、消除自我意識，搭建宏觀思維
2、案例分析：合作風波
3、結論：搭建宏觀思維要知己知彼
二、領導者的定位與領導力開發(fā)
案例分析：英國皇家部隊——領導者的自我認知
1、領導者的角色定位
2、領導者的角色命名
3、演練：領導人在哪里
4、領導最佳角色是“教練”
三、系統(tǒng)思維與領導力
1、領導力宏觀思維要求領導關注人員潛能開發(fā)
行動能力開發(fā)、情商開發(fā)、思維開發(fā)
2、領導力宏觀思維要求管理要分類化、細節(jié)化
3、系統(tǒng)管理模式
4、系統(tǒng)管理五大臺階
四、領導與激勵
1、需求理論的計劃
2、麥克利蘭動機理論：成就動機、親和、權力
3、保羅赫塞情境領導模型：領導力的因地制宜管理
4、案例分享：領導者的六種管理風格
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